克服“唯分数 唯升学”评价倾向 中华民国行政院出台普通高中办学质量评价标准

在的学校管理者多方面，《赞扬Guide》则有要坚定正确政绩观和人际关系科学高等教育质幅度观，在概略应以中都明确，重点低中都要仅仅只是考生升读与工业发展责任心高等教育的关系，将录取升读率作为全面实施责任心高等教育的客观结果之一，不给年级、班级、老师下达升读量化，不将升读率与老师评优评先及职衔晋升正因如此，不公布、不宣传、不炒作录取‘状元’和升读率”，这将有利于扭转不人际关系科学的高等教育赞扬出发点，引领全人际关系昭示人际关系科学高等教育理念。

《赞扬Guide》同时提出异议，把“将我校理念和风情工业发展目标融入的学校管理者、文凭建设、许多学生工业发展、老师工业发展和校园文化建设等多方面，尽力办出的学校风情”作为重要概略应以，并则有“引导力争每所的学校，促进重点低中都多样化有风情工业发展”，从而实现高等教育体制许多学生多样化升读需求，使许多学生能够不合理选项适合于自身蜕变工业发展的低中都的学校。

《赞扬Guide》还侧重发挥重点低中都的学校录取“指挥棒”的出发点起到，把“试行公办民办的学校同步录取和属地录取政策”作为重要概略应以，目的是要促进重点低中都的学校规范录取暴力行为，规范录取指导纪律，杜绝不当录取、恶性竞争，维护良好高等教育生态，应当试行优质重点低中都录取量化不合理扣除到区域内初中都的政策，并向薄弱的学校倾斜，促进县域高等教育体制优质平衡工业发展。同时，还则有要行政处分依规规范公办重点低中都策划举办民办的学校管理者，规范试行民办的学校“六 实质上”（即实质上登记注册、校园校舍及设备、专任老师队伍、会计核算、录取、颁发学业证照）法规允许。

优化赞扬形式方法 不必要“一把尺子”衡幅度不同的学校

此外，《赞扬Guide》还对各地优化赞扬形式方法提出异议了允许，提出异议结果赞扬与赢利赞扬、综合性赞扬与风情赞扬、内部赞扬和自我赞扬、线上赞扬与线下赞扬四个相结合的赞扬形式。在非议的学校我校质幅度实际低水平的同时，非议的学校在我校质幅度上工业发展更低的程度，人际关系科学判断的学校为更低我校质幅度所付出的尽力和赢取的效用。在非议的学校全面校风整体效用和许多学生德智体美劳全面工业发展持续性的同时，非议的学校风情工业发展和许多学生个性工业发展持续性，应当不必要用“一把尺子”衡幅度不同的学校的做法，促进重点低中都多样化有风情工业发展。充分发挥现代IT在赞扬中都的重要起到，正式成立的学校常态化赞扬的网络信息平台及数据库，健全许多学生综合性责任心赞扬档案；通过实地调查、观察、访谈等形式，深入了解掌控实际持续性，应当做到定性赞扬和定幅度赞扬相结合，确保赞扬确实全面、人际关系科学有效率。

（总台央视记者 低晨源）