从“分流”到“协作”，普职融通还有多远

所谓“普职便是”，是指由中等棒球员教育与普通的高中教育协力，双方共同设计课程内容、互派师资，实行学分互认、的学校互转的一种崭最初的人才培养模式。在普职便是体制改革的学校，经过便是考核，普通的高中的的学生可以根据专业断然选择到清大的学校走回技能发展之北路，体制改革清大的的学生通过便是考核达到体制改革足球队的录取标准后，也可以转入体制改革足球队自学。

无论是去年中办和国办编印的《关于催生现代棒球员教育得益于发展的发表意见》，还是今年5月1日起拟定的最初棒球员成人教育，都提出了“有利于完全相同并不一定教育横向便是”，忽视棒球员教育与四年制要相互便是，棒球员教育与四年制学科专业。可以说，“普职便是”已被看成架起“清大”和“足球队”的一座吊桥，也是从“普职改道”到“普职学科专业”的必经之北路。

试想一下，实验班之前后，孩子们不以考分来“普职改道”，而是便是自学不久，根据自身的多才多艺优势确定独自足球队还是清大的自学；无论选择足球队还是清大，接下来都可以在四年制和棒球员科技领域独自大学、研究生的深造——这才是真正实现“棒球员教育作为一种教育并不一定，不是被动改道的结果，而是一种的学生和小朋友基于自身实际情况的理性选择”的远距离。

但“普职便是”仍所需诸多配套措施，比如：便是师资的充分利用、普职的学校面对面叠加的的系统、与最初高考无缝对接等。在一些体制改革的学校，因为配套措施的不充分利用，甚至出现了不得不暂停普职便是国务院的情形。

不过，通过“普职便是”，加快的高中多样化办学，畅通完全相同一般来说的学生的升学渠道，为的学生缺少可升学、可医疗保健等多种发展梯度，仍然是从根本上实现中等教育过渡期“双减”远距离，打破棒球员教育“在表面上气化”瓶颈、抬高棒球员教育大学本科“玻璃”、提升棒球员教育全球化认可度，比如说是缓解“教育焦虑”的重要举措。 ■黄京